miércoles, 8 de marzo de 2017

Generación del 27: Mujeres que escriben. Día Internacional de la Mujer. Día de la Mujer Trabajadora





MUJERES QUE ESCRIBEN

GENERACIÓN DEL 27: AUTORAS.

  8 de marzo. Día Internacional de la Mujer. Día de la Mujer Trabajadora.


    La conmemoración del 8 de marzo hace referencia a los hechos que sucedieron en esa fecha del año 1908, donde murieron calcinadas 146 mujeres trabajadoras de la fábrica textil Cotton de Nueva York en un incendio provocado por las bombas incendiarías que les lanzaron ante la negativa de abandonar el encierro en el que protestaban por los bajos salarios y las infames condiciones de trabajo que padecían.

 Virginia Woolf, Emely Dickinson, Safo, Rosalía de Castro, Emily Brontë, Jane Austen, Mary Shelley, J.K. Rowling, María Zambrano, Carmen Laforet, Elena Medel, Laura Restrepo, Teresa de Jesús, Frida Khalo, Hannah Arendt, Emilia Pardo Bazán, Jane Austen, Ángeles Mastretta, Murasaki Shikibu, Joyce Carol Oates,  Julieta Valero, Julia Melgares,... y tantas, tantas otras que fueron, son y serán.

Mujeres de todos los tiempos que escribieron poesía, filosofía, ensayo, novelas, cuentos. escritoras lejanas y muy cercanas.      Descúbrelas.









Y por eso vamos a añadir a la Generación del 27 la parte que falta:

                                Autoras de la Generación del 27.

Aquí tenéis una pequeña muestra con la presentación de las grandes mujeres que formaron parte de la Generación del 27: Ernestina de Champourcín, Josefina de la Torre, Rosa Chacel, Carmen Conde y Concha Méndez.





viernes, 17 de febrero de 2017

SE BUSCA un poema para Rubén.




La poesía no tiene que gustarnos. No hay que entenderla, no hay que buscarla. O sí.
Yo no lo sé. Pero creo que, como para todo lo que no conocemos, es mejor dejar un resquicio para que llegue a nosotros, ...por si acaso.

Seguro que el acercamiento al poema por primera vez como objeto de examen, como estudio de una teoría literaria, no es la mejor presentación. Intentamos remediarlo como podemos, pero quizá es un vano intento a estas alturas. Lo que sí que podemos hacer es buscar cada uno las palabras que nos digan algo, en un leguaje que ya no puede ser el de Machado, el de JRJ o el de los poetas del 27. Es otro tiempo y otra generación que necesita su nuevo lenguaje y sus nuevas formas...como siempre.

Para empezar, Rubén, algo que no es nuevo, pero que forma parte de la poesía de lo cotidiano, con la que se dejó atrás todo lo que hemos estudiado en clase. A ver si esto te gusta un poquito más. es de Luis Alberto de Cuenca y se titula "El desayuno":

Me gustas cuando dices tonterías,
cuando metes la pata, cuando mientes,
cuando te vas de compras con tu madre
y llego tarde al cine por tu culpa.
Me gustas más cuando es mi cumpleaños
y me cubres de besos y de tartas,
o cuando eres feliz y se te nota,
o cuando eres genial con una frase
que lo resume todo, o cuando ríes
(tu risa es una ducha en el infierno),
o cuando me perdonas un olvido.
Pero aún me gustas más, tanto que casi
no puedo resistir lo que me gustas,
cuando, llena de vida, te despiertas
y lo primero que haces es decirme:
«Tengo un hambre feroz esta mañana.
Voy a empezar contigo el desayuno».


Y algo de ahora,  unos versos de Antonio Lucas, de su libro Los desengaños:


FUERA DE SITIO


                            Imagina que el tiempo sólo es lo que amas:
                            unas pocas palabras, unos seres exactos,
                            unas horas muy lisas, una playa (quizá)
                            donde el daño no acecha.

                            Imagina la vida como no lo es ahora,
                            no quiero decir como algo perfecto,
                            sino un resplandor, cierto abril de muy lejos,
                            un tributo al azar sin otro destino
                            que el confín fugitivo de un eco sin rostro.                       
                            Y después cualquier cosa. 

                            Con qué precisión va la edad hilvanando el espino.
                            Y qué extraña la urgencia de ir en pie hasta la ola,
                            celebrar lentamente que aniquile mi huella,
                            mi escritura de hombre, mi certeza de surco,
                            ser la alta misión de lo que nunca concluye
                            como no cierra el mar su recado en la orilla.

                            Pero no es estar quieto la razón ni la meta,
                            sino un querer más pequeño, una conquista más clara:
                            ver la vida llegar de su noche a tu noche
                            en un cuerpo ajeno,
                            pronunciar su silencio,
                            abrazar su alambrada,
                            desear su vacío,
                            delirar sin camino, sin mapa, sin fuego,
                            hasta el tiempo sin tiempo
                            del país que no haremos.




No sé si puede gustarte alguno de estos poemas.
O si encontrarás alguno que te guste  (espero que me avises). 
O si algún compañero o compañera ha encontrado el suyo  y puede compartirlo. 
Se admiten sugerencias.
Por si acaso, una imagen:







lunes, 13 de junio de 2016

ESQUEMA DEL COMENTARIO DEL TEXTO PERIODÍSTICO




Os subo un esquema completo aquí: ESQUEMA DEL COMENTARIO CRÍTICO DE LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS


Repaso con vosotros lo que hemos visto en clase, usando un recurso  nemotécnico: T+T+T+T y sumo otra T :)

Cuando empezamos el comentario del texto, lo primero que escribimos es lo que vemos, la información objetiva:

"Es un texto del autor/a____________, publicado en el periódico/blog______________, en (fecha)."

SUBGÉNERO LITERARIO: Tipo de subgénero y justificación

A continuación empezamos con nuestras T T T...   (Están explicadas en el enlace del esquema, el que os he puesto arriba)

LA TIPOLOGÍA TEXTUAL  

El TEMA,

LA TESIS + ESTRUCTURA

EL TRATAMIENTO SUBJETIVO

EL TÍTULO. + INTENCIÓN DEL AUTOR

Este recorrido debe ser breve, no ocupar más de media carilla, redactado con puntos y seguido preferiblemente, o bien organizado en dos párrafos, para marcar la estructura. Una vez concluida esta información, empieza nuestro comentario personal. 
Al final, cerramos con un párrafo de conclusión en el que reformulamos nuestra tesis sobre el tema propuesto y, si es posible, hacemos alguna aportación sobre posibles soluciones, o una reflexión final sobre la situación del conflicto, puede que sin muchas vías de solución)

Para ver ejemplos de comentario, echad un vistazo a las otras entradas sobre los textos periodísticos.

¡¡¡¡¡MUCHA SUERTE A TODOS Y A TODAS!!!!!



ESQUEMA DE LOS GÉNEROS LITERARIOS (LÍRICA, NARRATIVA, TEATRO, ENSAYO)


Os subo aquí el esquema que hemos repartido en clase con una pequeña modificación final (ensayo, en el pie de página).  ESQUEMA GÉNEROS




miércoles, 17 de febrero de 2016

Luces de bohemia. Comentarios y materiales.



Pasamos a la siguiente lectura y al género teatral.

     Resultado de imagen de luces de bohemia           Resultado de imagen de esperpento luces de bohemia

Aquí tenéis la teoría:

TEORÍA para el examen. Tres  temas que tenéis en vuestras fotocopias y de los que subo otros planteamientos:   
                              - El teatro del siglo XX  hasta 1939. ( por Mayone92)
                              - El teatro desde 1940 a nuestros días. ( por CASTOSM)
                             - Características de los géneros: el teatro. (por T. Losada) y  Esquema (E. Báez)



La lectura está disponible en la red. Os subo un enlace:  LUCES DE BOHEMIA. Sobre el Ramón María del Valle-Inclán, tenéis información en los apuntes, en cualquier libro de texto y aquí



Un análisis a fondo de la obra, comentarios y otros materiales los tenéis organizados en la etiqueta del blog : VALLE-INCLÁN. Luces de bohemia.

En cuanto a las cuestiones de lengua:
- Una pregunta de VOCABULARIO.
- Y esta vez estudiaremos MORFOLOGÍA y otras cosas que os voy a subir cuando tengáis esto preparado...Un repasito general.



viernes, 29 de enero de 2016

Concursos Literarios (1000 euros)



Escribir un texto siempre tiene mérito. Escribirlo bien despierta admiración en los lectores y satisfacción en quien lo escribe. Esta labor merece un reconocimiento. Quizá os anime a escribir la cercanía de estos dos concursos literarios en los que puedes conseguir premios muy interesantes ( ¿ a quién no le interesan 1000 euros? )

                                       Resultado de imagen de imagen escritura

1. Concurso literario de Marbella Activa. Primer premio: 1000 euros.


                             Invitación en A4 3º CONC


Para mayor información, consulta aquí las BASES. Solo hay que situar el relato en un contexto cercano, conectar algún personaje con este entorno marbellí, ya sea del pasado, del presente o del futuro.


2. Concurso literario del Colegio San José. Primer premio: 1000 euros.

XXII Concurso Nacional de Cuentos “José Manuel Álvarez Gil”
Aquí tenéis las BASES




3. Información de otros concursos en la web de escritores.org


Esta web es muy interesante para todos los que buscáis una guía como escritores.


4. Concursos literarios del centro. 


Os recuerdo que tenemos nuestro Concurso literario  del IES Guadalpín, para el que ya podéis ir preparando vuestros poemas y relatos, pero también reconozco que no podemos competir con ninguno de estos certámenes... Nuestros premios son pequeños reconocimientos en cheques-libro que aporta la AMPA. Aún así, os animamos a participar y a presentar vuestras obras a vuestros compañeros y compañeras. Y, por supuesto, tenéis nuestro reconocimiento y admiración.




sábado, 28 de noviembre de 2015

EL ÁRBOL DE LA CIENCIA. LECTURA.





Escritores de la Generación del 98.

LA GENERACIÓN DEL 98 es un grupo de escritores que producen su obra dentro del contexto histórico, social y cultural desde el que enfocaremos nuestra lectura. Recordemos los dos temas principales que recorren las obras de los autores de la época:
1. El tema de España. Castilla como símbolo de grandeza perdida. Las pobres tierras áridas como símbolo de la situación decadente.
2. La reflexión existencial: sobre la situación del país, sobre el sinsentido de la vida, sobre la muerte, sobre las dudas ante la fe y la existencia de Dios, sobre la existencia del ser humano en general. Todo ello inmerso en un pesimismo que no abandona el fondo de ninguna de las obras del 98.

Vistos desde muy distintas perspectivas, estos temas son comunes a todos los escritores. El llamado "Desastre del 98" fue un suceso histórico que condicionó el desarrollo de España al iniciar el siglo XX. Las reflexiones históricas, éticas, filosóficas, recorren las obras ( escriben numerosos ensayos). Antonio Machado contempla con emoción contenida los campos de Castilla, los campos de Soria, sus pobres gentes, su atraso. Es su manera de abordar el tema desde la lírica. Unamuno prefiere profundizar en el alma española, mostrando sus propias emociones, su "duda agónica". Azorín se recrea en el paisaje y en esa actitud pasiva que parece detener al país en el tiempo. Valle-Inclán, como Antonio Machado, empieza desarrollando una obra modernista, riquísima, pero poco a poco se ve arrastrado por el tema social, por el tema de la situación de esa España degenerada, a la que retrata en sus "esperpentos".
Pío Baroja, el más rebelde de todos los autores de su generación, solitario, de ideas anarquistas, individualista, crítico y muy personal. Desorganizado a veces, cruel y compasivo en su análisis, muestra una España poco amable, anticuada, rigida. En El Árbol de la ciencia, enfrenta al individuo con el sentido de su existencia. 
Pío Baroja, abandona su carrera de medicina para dedicarse a la escritura, donde encontró el modo de comunicar sus ideas al mundo que lo rodeaba, o quizá quería dejarlas ahí para otras gentes, no para las de su época. No sé, quizá es necesario sobre esa intención con más cuidado.

Materiales:

GENERACIÓN DEL 98: Autores, requisitos aplicados a la G98. temas, evolución. guía: Unamuno.
Esta teoría viene resumida de forma clara y concisa en este trabajo magnífico de la profesora Raquel Pelayo Sánchez. Imprescindible el estudio pormenorizado de las siete primeras páginas (Veréis que os resulta fácil estudiar porque ya conocéis mucha de la información contenida, cómo aplicar los requisitos y la estructura de los contenidos).
PÍO BAROJA. Sobre el autor y la obra, me ha parecido muy buen trabajo, y muy conciso, el que hace M.A. García Guerra en su web. 
Aquí tenéis otra biografía con más información: Biografía ( quizá un poco larga)

EL ÁRBOL DE LA CIENCIA. (lectura)       


Tenéis que hacer una lectura detenida y, como hemos acordado, subrayar y seleccionar aquellos fragmentos que consideréis relevantes para definir los temas, las ideas principales expuestas por los personajes, todos aquellos elementos que creáis destacables. Con esta recopilación, iniciaremos el comentario.

Algunos enlaces interesantes:

1. Con respecto a la actividad propuesta, me parece que puede ser de vuestro interés este documento de Slideshare, elaborado por Pere Pajerols, en el que aparece un estudio del autor, sus temas, y el análisis del texto, pero, sobre todo, una selección de fragmentos muy bien elegidos y relacionados con temas relevantes. Seguro que os puede servir para completar vuestra propia selección de contenidos. Subo el enlace AQUÍ.

2. COMENTARIOS DE TEXTO
Hay muchos en la red. Os subo un enlace a un blog  donde hay algunos resueltos y una propuesta de textos para el comentario.

3. Videos de la Fundación Zuloaga, con imágenes de la época y de los autores(duran unos 9 minutos):


5.. Investiga sobre una antigua historia de la Biblia: en el jardín del Paraíso, había árboles maravillosos; entre ellos destacaban dos: El Árbol del Bien y del Mal ( o Árbol del Conocimiento), y el Árbol de la Vida. Al comer el fruto del Árbol del Conocimiento, Adán comprendió que estaba desnudo, tuvo conocimiento de su estado... y supuso la expulsión del Edén para él y para Eva.
   

6. Información que tú selecciones (todo tipo de búsquedas que hagas sobre el autor y el texto; no olvides anotarlas para hacer referencia a las fuentes).