COMENTARIO DE TEXTO DE MACHADO

Antonio Machado es nuestro siguiente autor. La guía de lectura la tenéis en una entrada anterior.
Vamos a hacer un pequeño repaso a nuestro sistema de trabajo: 
1. Ya hemos estudiado  el contexto de la obra y el autor en el tema 1 de Literatura. Repasamos.
2. Para el comentario literario, contamos con el resumen de tipos de estrofas y de figuras literarias del Anexo que figura al final del libro. Si tenéis el libro de 1º, viene más desarrollada la métrica y la retórica. Repasamos.
2. Estudiamos la guía de lectura que os di en clase y que también tenéis en la entrada anterior referida a Machado.
3. Comenzamos la lectura de la Antología tratando de identificar en los poemas los rasgos que se destacan en la guía.
4. Comentaremos en clase algunos poemas(ejercicios propuestos). Trataremos de construir un modelo de comentario para los poemas de Machado. 
5. Modelos resueltos...Aclaremos algo antes: Hacer el comentario es el único modo de aprender. En clase iremos aportando datos y redactando comentarios. Tratad de encontrar vuestra propia estructura, vuestro sistema, y, por supuesto, estudiad. Más de lo que soléis hacerlo. El comentario  es el resultado de aplicar en el fragmento que tenemos delante nuestros conocimientos  sobre todas las cuestiones relacionadas con ese texto . No se trata de poner todo lo estudiado, sino de haberlo asimilado tan bien que se puedan seleccionar con precisión aquellos contenidos necesarios para demostrar un profundo conocimiento del tema y una capacidad de relación que permita poner en conexión una obra con los temas de la época, la problemática ideológica y social, el contexto literario y las circunstancias personales y literarias del autor. Es un ejercicio de madurez. Y lo vais haciendo cada vez mejor. 
 No tengo inconveniente en aportaros modelos ya resueltos, siempre y cuando no perdáis la perspectiva de que son comentarios que hizo una persona desde su punto de vista personal, que puede contener afirmaciones muy cuestionables o que pueden ser escasos o, por el contrario, expandirse en temas secundarios que en modo alguno nos interesan a la hora de elaborar un comentario, pues vamos a contar para su realización con un tiempo  reducido. 
De todos modos, y después de hacer estas aclaraciones, creo que el resultado del examen anterior permite concluir que sabéis usar con buen tino la información aportada, de modo que os voy a subir varios modelos de comentario para que comparéis el sistema de análisis.
El comentario 1 es bastante extenso. Subo la página completa porque me han resultado curiosos los comentarios del público: mucha admiración y pequeñas correcciones, aunque otros le corrigen lo básico... Pero es un modelo de análisis "denso" que a algunos puede gustaros. Hay partes que no veo claras ni bien redactadas, pero también podemos aprender identificando lo que no estaría bien. Todo sirve.
                    Comentario 1. "A un olmo seco"
El comentario 2 es más breve (no tengo en cuenta el poema de Rosalía de Castro, que no hay por qué copiar completo para hacer referencia a él; está copiado para que se vea la similitud) Comparad los estilos, a ver qué se asemeja más a lo que podéis hacer. 
                    Comentario 2. "Yo voy soñando caminos."
(Tomad de cada uno lo que os sea útil).

Como ya he dicho, confío en vuestro criterio a la hora de manejar la información que se os aporta. Espero que ahora contéis con más tiempo para revisar los contenidos y que este último comentario de la evaluación os resulte asequible a todos y a todas.
En las próximas entradas iremos recogiendo nuestros propios comentarios de los poemas que seleccionemos  en clase.

 Buena lectura.


Campos de Soria, con el Moncayo al fondo.
                     
            ¿Quién cuestionó  en clase el "Moncayo azul"? Todo depende de la luz... o el color con que se mire. El poeta interpreta la realidad que mira y le suma sus emociones. Quien lee tiene que poner un poco de emoción de su parte para poder comprender cómo lo vio y cómo lo sintió el poeta. Ese es el recuerdo que guardó Machado, el Moncayo azul.
Todos estamos llenos de emociones, forman parte de nosotros, nos hacen ser quienes somos. Y si sois muy realistas y queréis ver las cosas tal como son, mirad las montañas a lo lejos al atardecer y considerad el color que predomina ¿ni rastro del azul? Haced la prueba. Y si hacéis una fotografía, podéis convenceros o convencerme. Veamos estas fotografías del Moncayo:
 
  ... azul.

INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA.

El concepto de " educación"  es un eje importante en la denominada Edad de Plata de la literatura española. Para aproximarnos un poco a la visión que los intelectuales de la época tuvieron al respecto, os recomiendo que dediquéis unos minutos a ver estos vídeos. 
Con el primero quizá podemos entender mejor  la antítesis que hemos estudiado en Unamuno entre la educación de la ciudad y la del campo. Podéis ver la antítesis en las imágenes y comprender por qué Lázaro quería que su hermana se educara en la ciudad. Nos permite reflexionar con más criterio acerca de la realidad de la época.
                                      1º. Misiones pedagógicas.
En el segundo, una presentación de la Institución Libre de Enseñanza en la que os guía el propio Giner de los Ríos.                              
                                      2. Institución Libre de Enseñanza.

A mí me parecen documentos muy interesantes. Espero que os aporten información y aclaraciones sobre  un contexto que abarca hasta la Generación del 27. Si no tenéis tiempo ahora, reservadlos como material para el tema siguiente. 
                                       

COMENTARIO DE TEXTO. Unamuno. Teoría y comentario.

Comentarios resueltos de Unamuno.
Este documento que os subo es extenso, pero trae hecho mucho trabajo, y resueltos dos comentarios de San Manuel Bueno, mártir.
Puede que aclare algunas dudas y , sin duda, os ayudará para el examen del martes. De todos modos, no dejéis de revisar el Manifiesto de Unamuno (está en una entrada anterior), que os informa de su evolución ideológica y de su postura final: lo escribe en 1936, cuando ya está Franco en el gobierno; supuso un nuevo escándalo por su postura y le acarreó serias consecuencias. Lo pronunció en la Universidad y fue lo último que le dejaron hacer allí. Leedlo y sacad conclusiones.
Por otra parte, no estaría de más hacer una relectura del libro, aunque sea un poco por encima, porque después de estudiar la teoría y, ahora que sabéis más del comentario, vais a entender de otro modo el texto. Ahora podéis leer y profundizar en el contenido mucho más que en la primera lectura.


Bueno, mejor dejar tantas recomendaciones y subiros este documento. Es un magnífico trabajo. Yo creo que os va a gustar (por la utilidad). No obstante, si tenéis preguntas, trataré de responderos en cuanto pueda, aunque os aviso que este fin de semana no voy a estar ( pero revisaré si hay preguntas el domingo por la noche). Espero que con esto tengáis suficientes aclaraciones:


Unamuno. Teoría y comentario



COMENTARIO RESUELTO (de Selectividad) CON PASOS A SEGUIR EN ESTA ENTRADA

Antonio Machado. Guía de lectura.

Aquí tenéis la guía. Ya os he dado las fotocopias, pero quiero que la tengáis a mano. Recordad que la Antología que vamos a usar estaba en una entrada anterior, LECTURAS. Por cierto, que he accedido y encuentro algún problema con la configuración del documento. Realmente no importa para la lectura. Ni siquiera si leéis otra antología o selección de poemas. Lo que sí que os pediría es que hagáis la lectura siguiendo las indicaciones que hemos comentado y que figuran aquí:
La semana que viene haremos una revisión de la lectura y empezaremos con el comentario.
Pero antes, Rubén Darío. Recordad la actividad: Datos biográficos del autor(investigad un poco, no os conforméis con lo que os cuenten en un libro de texto). Lectura de  Sonatina y Lo fatal ; comparar y tratar de caracterizar las dos vertientes de la época (el modernismo y la Generación del 98), comprobando cómo ambas pueden confluir en un mismo autor. Comentario de los poemas (¿Esto no lo dije? Bueno, lo que recordéis para saber desde dónde partimos.)

COMENTARIO DE TEXTO. Resumen, tema y comentario crítico.

El comentario de textos os tiene un poco preocupados a algunos. Hay muchos esquemas y modelos que podéis usar, pero sólo se aprende haciendo comentarios. De todos modos, vamos a revisar algunas propuestas que sean interesantes. Aquí tenéis una que me ha parecido clara. He seleccionado estos tres apartados, resumen, tema y comentario crítico,  que son sobre los que más me preguntáis. Hay muchos otros modelos que podemos ir viendo, para que elijáis un esquema que os guste. De todos modos, insisto: se aprende haciendo.
                                      Comentario. Guía.

Respuestas a "LAS NOVATADAS NO SON TAN MALAS"

Hola a todos y a todas. En la entrada anterior está el  texto y las cuestiones propuestas para el comentario de  este artículo,  "Las novatadas no son tan malas" .
Un compañero me ha pedido que haga yo un modelo y hemos estado comentando algunos aspectos que podéis ver en los comentarios de la entrada anterior.
Las respuestas a las cuestiones 6 y 7 las voy a subir en esta entrada, porque no tengo espacio en comentarios. Y ya, de camino, lo subo completo por si os sirve como orientación.

(Vuestro compañero me pide que responda al comentario y explique los pasos. Respondo:)
Los pasos son las preguntas que he propuesto, de modo que entiendo que lo que me pides es que responda a las cuestiones. Vamos a hacerlo a medias.Espero que tú también intentes ir haciéndolo. Para ello, te comento algunas consideraciones sobre las preguntas y te redacto algún modelo:
1)Estructura: Evidentemente, está expresando una opinión sobre las novatadas, luego es una secuencia argumentativa. Como la formulación de su postura está al final, la estructura es sintética. como se supone que ya te has estudiado la teoría, sólo pones aquí el resultado de tus observaciones, con datos concretos del texto.
2)Hay montones de conectores. Tenemos los estructuradores (en un sentido, en segunda instancia, por otro lado), los reformuladores (de la misma manera que, así), los dialécticos, para expresar contraargumentos (aunque-concesivo-,sin embargo, no obstante). En este texto hay tantos que casi puedes coger el esquema de Portolés e ir rellenando. Puedes usar cualquier otra clasificación, o simplemente señalarlos, subrayados en el texto, y comentar cinco tipos diferentes. Esta es muy fácil con este texto. En realidad puse este texto porque no he visto otro con más conectores que este ( en mi opinión, demasiados, pero esa es otra cuestión)
3)Para que analices las palabras:
- nov-at-ad(a)(s). Sust. Derivada. Señala el morfema derivativo. Luego los flexivos de género y número.
- intrínsec-(a)-mente: Adv. Derivada. Luego, comentamos el morfema derivativo y su valor(para formar adverbios de modo). Lo interesante en esta palabra es comentar que la -a- es un morf. flexivo de género. ¿Recuerdas por qué todas las palabras acabadas en mente van en género femenino? (Mente: comentar el origen latino de la palabra, que era un sustantivo femenino y queda la señal de género... lo vimos en clase.)
- pos-trauma-tic(o): Adj, Derivada. Fácil, sólo comentar lo de morfemas derivativos prefijos y sufijos.
- estra-limit(a)-sen: Verbo. Derivada. para que comntéis el paradigma verbal, y en este caso con un prefijo derivativo que significa "fuera de ".
Señala el lexema, la vocal temática y el morfema flexivo de tiempo y modo(pretérito imperfecto de subjuntivo, aspecto imperfecto), que además aporta el de número y persona( -n),3ª persona del plural.
Ya casi está acabado.
4)Está formulado en el título. No tiene ninguna dificultad: a)Las novatadas pueden ser positivas.b) Cuando no causan daños, las novatadas son positivas. c) Las novatadas, rito iniciático. Elige uno de estos o aporta otro similar.
5)Prueba a hacer el resumen. Aquí tienes un modelo: "Las novatadas marcan el inicio de una nueva etapa y, desde esta perspectiva, pueden considerarse de un modo positivo. El problema es que en nuestros días no existen rituales iniciáticos ni de otro tipo, y , lo que podría haber sido algo positivo, ha degenerado en situaciones humillantes para los que las sufren. Como en otras ámbitos sociales (sirvan como ejemplo las agresiones en clase, que en ocasiones llega al delito de acoso escolar), se ha incrementado el nivel de violencia y crueldad, por lo que sus consecuencias pueden ser muy negativas, si bien esto varía en función de la sensibilidad de quien las recibe. Si las novatadas hubieran mantenido su propósito inicial, supondrían un paso positivo en el crecimiento personal." Vale cualquier otro que recoja las ideas principales. Todo no puede ni debe estar. Y tienes la ventaja de que el tuyo vale tanto o más que el mío.

RESPUESTAS A LAS CUESTIONES 6 Y 7:
6) Los argumentos que se ofrecen para validar la tesis se exponen de forma densa, contrastando la situación social antes y hoy, haciendo uso de la deixis temporal mediante estos adverbios (“antes/hoy”). Se trata de justificar que la concepción actual que se tiene de las novatadas proviene de cambios sociales en otros ámbitos, como el escolar, que ponen en alerta a la sociedad ante cualquier manifestación excesiva de violencia, o de cualquier brutalidad, y que la prensa colabora en esta alarma social. En ocasiones no queda muy clara la posición del emisor al respecto del tema, puesto que esgrime argumentos como que puede haber sujetos muy sensibles, o que se trata sólo de acciones puntuales, como si estos argumentos fueran eximentes del daño que pudieran causar.
Por otra parte, no me parece un ejemplo afortunado el que hace sobre las "sanas" novatadas que se hacían antes, ya que obligar a alguien a vestirse de modo vergonzoso y hacerlo pasear por una calle céntrica no me parece muy sano para quien sufre la humillación. Además, no me parece equiparable este ejemplo con el que aparece unido a él mediante el nexo "o", como si ofreciera una disyunción entre acciones paralelas. No es lo mismo esa humillación que tratar de batir un record universitario metiendo gente en una cabina, a no ser que se aceptara que pudiera causarse algún daño físico a un sujeto más sensible y esto se equiparara con el daño moral del ejemplo anterior.
Otro de los elementos que me parecen un tanto incoherentes es que en la introducción de la secuencia argumentativa se dice que nuestra sociedad ya no tiene ritos, salvo algunos religiosos y otros perversos, propios de bandas de delincuentes; sin embargo, en el párrafo de la conclusión se sustenta la idea de que las novatadas son positivas porque pertenecen "a esos ritos que se producen cuando la gente...". Desde mi punto de vista, constituye un error de construcción, puesto que en la validación de la tesis se emplea un argumento contrario al que se presentaba al principio del texto.
Son abundantísimos los nexos y la construcción con argumentos y contraargumentos, lo que no contribuye a dar claridad al texto, ya que se alarga la argumentación y se ofrecen matices en distintos sentidos. Esto ocurre en prácticamente todos los párrafos, excepto los dos últimos, algo más breves y en los que se ofrece la conclusión.
También resulta para mí muy llamativo que un tema tan de actualidad como el acoso escolar, con una posición social tan clara por parte de todos los sectores y de todos los expertos, con ejemplos alarmantes en los que ha habido víctimas mortales, se use como argumento diferenciador en el penúltimo párrafo y que el elemento diferenciador de las novatadas sea que estas son puntuales, mientras que el acoso es continuado. Si pueden causar daños a los que lo sufren, ¿no serían  punibles ambos hechos?
A esto habría que añadir el imperativo que se emplea en la conclusión “debemos entender que…” muestra la obligación de que el receptor esté de acuerdo con la opinión expresada, cuando los argumentos empleados son temas muy sensibles que el propio emisor reconoce que tienen un rechazo unánime por parte de la sociedad. Creo que debería haberse propuesto una idea, o bien afirmarse la opinión personal, pero no la necesidad de coincidir con su propuesta.
En conclusión, no creo que los argumentos que se ofrecen ayuden a validar de modo claro y sólido la tesis que se propone como válida. Creo que la alarma social que generan estas actuaciones y el posible daño que se pueda causar a quien las sufre, hacen que se deba cuestionar seriamente que las novatadas puedan ser beneficiosas para nadie.

7) Doy mi opinión (y trato de expresarla construyendo un texto según nuestro modelo de secuencia argumentativa). Sin introducción de otro tipo, si me piden mi opinión la doy directamente :

   Nuestra sociedad ha evolucionado y conseguido metas que hace algunos años eran impensables. Se superaron hace muchos años los ritos y los sacrificios que buscaban buenos augurios ante nuevas empresas, por lo tanto, deberíamos exigir que cualquier práctica iniciática que suponga humillar, agredir, insultar o violentar a cualquier persona fuera prohibida por la ley. Es el caso de las novatadas.
   Que la prensa alarme a la sociedad ante prácticas abusivas no es un fallo de nuestra sociedad, sino un mecanismo de defensa. Para mí es tan insano rociar a un joven con detergente como obligarlo a hacer el ridículo, disfrazarlo y obligarlo a pasearse por el centro de una ciudad. Veo la misma crueldad en ambos actos y no creo que se pueda valorar a la ligera cuál de las dos acciones hace más daño. No veo qué bien puede hacerle esto como señal de cambio de etapa en su vida.
Tampoco creo que deba ignorarse que "toda la gente" coincida en que algo está mal, sobre todo si se relaciona con cualquier modo de violencia. Yo lo llamaría "conciencia colectiva". Si antes el castigo físico en los colegios era normal, ahora no lo es. Todos coincidimos en que no debe ocurrir, y espero que suceda lo mismo con las novatadas.
Por otra parte, no depende de la sensibilidad del sujeto la gravedad del hecho de que se le agreda. Si es agresión en cualquier grado no entiendo que pueda considerarse buena, incluso aunque un sujeto más fuerte no se sienta muy afectado.
Y, por supuesto,entiendo que el acoso es un delito lo haga quien lo haga y durante el tiempo que lo haga, bien sean "esos chulitos" a los que se alude que hacen la vida imposible a un joven durante un curso, bien sean unos "jóvenes simpáticos" que humillan, agreden, ridiculizan y ofenden a los novatos con sus arbitrarios ritos iniciáticos.
 Me da igual el nombre y la duración: cualquier violencia es negativa en sí misma.

 Y esa es mi opinión. Espero conocer la tuya.
Cualquier duda, vuelve a preguntarme, o lo vemos en clase. Hasta mañana.

Espero que os sirva de ejemplo. Me interesa mucho saber vuestra opinión sobre este tema y espero que no os dejéis influenciar demasiado por mi visión del asunto. Al fin y al cabo, es sólo la mía y yo no soy psicóloga ni experta en el tema.

COMENTARIO: "LAS NOVATADAS NO SON TAN MALAS"

     Un ejemplo de comentario para que vayáis practicando para la semana que viene:


Enrique García Huete*  11/10/2011  (06:00h)
 
      "Las novatadas son ritos de iniciación y conforman un modo más o menos benévolo y divertido, aun cuando tengan una parte de sacrificio, de dejar atrás una etapa e iniciar otra. Es cierto, no obstante, que se nos hacen un tanto extrañas en una sociedad como la nuestra. En un sentido, las vemos raras porque tenemos pocos ritos: salvo los que provienen de la religión (bautismo, comunión, etc.) o los que utilizan perversamente los grupos radicales (ñetas, latin kings), apenas se hace hoy uso de ellos.
En segunda instancia, porque las novatadas se han hecho muy agresivas. Hace dos o tres décadas, la actitud era muy diferente. La gente hacía el ridículo pero era todo más controlado. No había agresiones físicas y existía mucho mayor control por parte del grupo de referencia, que no permitía que los miembros más hooligans se extralimitasen. Hoy se les ocurre rociar con detergente a los chicos, lo que entonces era algo impensable.
Aunque no es posible asegurar en qué momento las cosas cambiaron, dónde está el punto de corte, sí podemos hablar de que hoy son muy distintas. Las novatadas del pasado eran más sanas (como vestir a un chico de manera ridícula y llevarle por la calle Princesa o meter gente en una cabina de teléfonos para ver si se lograba batir el récord de la universidad) y si alguien no quería pasar por ellas no estaba obligado. Hoy tienen una cara bastante más cruel.
El cambio, no obstante, no se ha dado sólo en los jóvenes, sino que refleja las transformaciones paradójicas que ha vivido nuestra sociedad. Por un lado, permitimos mayores niveles de agresividad cotidiana pero, al mismo tiempo, nos asustamos más de ella. En los colegios existía el castigo físico, que era visto como algo normal, por lo que nadie lo percibía como algo conflictivo. El profesor te daba un golpe y te aguantabas. Hoy lo vemos como algo humillante (por suerte, todo lo que tiene que ver con la agresión se encaja de otro modo) y por eso, cuando hay excesos se hacen públicos más rápidamente. Con las novatadas ha ocurrido lo mismo: como todo el mundo las ve mal, cuando aparece algún caso brutal, enseguida se publica en los diarios, algo que antes no ocurría, porque no se entendía como una disfunción.
En cuanto a los problemas que causa, hay que hablar más del sujeto que de la novatada en sí, porque los efectos no son iguales para todo el mundo. De la misma manera que alguien puede sufrir un accidente de tráfico y no tener ninguna secuela psicológica y otra persona tener estrés postraumático, con las novatadas, las consecuencias serán también dispares. Así, cuando nos encontramos a personas más emocionales, pueden aparecer situaciones de miedo, temor y ansiedad.
Sin embargo, no deberíamos confundir los problemas psicológicos que causan las novatadas con los del acoso. En el primer caso provienen de hechos puntuales, mientras que el segundo están causados por un grupo de chulitos la toman con alguien porque les parece más débil. Le persiguen, le hacen más novatadas y le humillan con frecuencia, lo que va a causar depresión y miedo generalizado. Pero esa patología es diferente, porque su causa es también otra.
En todo caso, debemos entender que las novatadas no son intrínsecamente malas, ya que forman parte de esos ritos que se producen cuando la gente va a dar un cambio en su vida (inicia una nueva etapa, se hace mayor, etc.). Cuando son humillantes la gente las rechaza, y es normal, pero no son negativas en sí mismas."

*Enrique García Huete es psicólogo.

1) Analiza la estructura del texto ( cuál es la tipología textual, secuencia, estructura; brevemente).
2)Identifica los conectores textuales y di sus tipos, así como su función en el texto (usa la clasificación de Portolés, en fotocopia y en el libro de texto).
3) Análisis morfológico de:
a) novatadas    b) intrínsecamente   c)postraumático     d)extralimitasen
4) Tema. (Os recomiendo que lo concretéis después de hacer la siguiente pregunta)
5) Haz un resumen del texto (información principal, sin detenerse en datos secundarios, conciso y claro, usando correctamente los signos de puntuación, mejor si podemos concretarlo en un sólo párrafo. Para redactar, empezamos centrados ya en el contenido, como si fuéramos el propio autor del artículo resumiendo lo que quería decir).
6) Valora esta estructura y cómo se organiza y argumenta el contenido ( Una aproximación, que sé que no es fácil. Por ejemplo, los tipos de argumentos que utiliza, cómo los dispone o relaciona; valora si el registro es adecuado al contenido, la intención del autor, estilo... Muy personal, sin copiar del texto pero comentando los aspectos que te parezcan relevantes, sin entrar en un análisis del detalle.)
7) Opinión personal (Crea una pequeña secuencia argumentativa en la que defiendas tu visión de este tema)
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Creo que podéis desarrollar todos los puntos, pero si hay algún problema o precisáis alguna aclaración, podéis hacer comentarios o bien os atiendo en el correo. Mejor que hacerme preguntas, hacedme propuestas (textos concretos, respuestas que habéis elaborado) y las comentamos.  La entrega es voluntaria.


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LA ILUSTRACIÓN.  SIGLO XVIII. Contexto. La crisis del Barroco supone el fin de una situación social que se ha hecho insostenible. El...